Gláuks - Revista de Letras e Artes

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Revista Glauks — 2024-11-12

O que nos dizem as fotografias dos livros didáticos de FLE?

Denise Akemi Nishi — 2024-11-12

As imagens desempenham um papel crucial na construção de discursos e significados em
nosso mundo social. Nesse contexto, a análise da linguagem não verbal se torna essencial para
desenvolver uma perspectiva crítica em cursos de língua estrangeira. Este estudo tem como
objetivo geral examinar a presença de fotografias em dois livros didáticos de Francês Língua
Estrangeira (FLE) utilizados na Universidade Estadual de Londrina (UEL). Observamos as
diferentes formas de imagens presentes nos livros escolhidos, incluindo desenhos, gráficos e
fotografias, utilizando os fundamentos teóricos de Cristóvão (2015) e os princípios da
gramática do design visual (GDV) de Kress & Van Leeuwen (2006). A análise revelou que as
escolhas editoriais refletem ideais distintos de país: enquanto a editora canadense apresenta
diversidade étnico-racial e contextos informais, a francesa retrata uma França
predominantemente branca em situações formais. Concluímos que as fotografias influenciam
na construção de representações sobre o país de origem do editor e que não há neutralidade
discursiva, mas sim posicionamentos que podem reforçar estereótipos e visões simplistas do
mundo, impactando os alunos de língua estrangeira.

O ensino da compreensão oral em contexto universitário:

Hyanna Medeiros — 2024-11-12

No cenário brasileiro de pesquisas, notamos uma necessidade científica e didática para uma contínua discussão sobre os gêneros de textos como instrumentos na aula de língua estrangeira, sobretudo, quanto ao francês. Diante dessa conjuntura macro e pensando, especificamente, na compreensão oral em língua francesa, este trabalho tem como objetivo situar-se no espaço de reflexões sobre o ensino da compreensão oral em francês com objetivo universitário (FOU), pelo viés dos gêneros. Para isso, discutimos sobre a internacionalização e o seu papel na instauração desse campo no estudo das línguas e na formação inicial de professores. Dialogamos com Bronckart (2022[2023]), Machado (2002) para falar de gêneros e formação de professores; partimos de uma conceitualização da escuta e compreensão oral (Lhote, 1995; Carrette, 2001) para abordar o trabalho de exploração de documentos orais por meios de estratégias (Oxford, 1993; Cornaire, 1998) quanto ao ensino de FOU trazemos Mangiante e Parpette (2011). Sob os moldes de uma pesquisa qualitativa e de um estudo de caso, analisamos os processos de concepção e de elaboração de materiais didáticos, no nível do trabalho prescrito e real e, como resultados, apontamos para a necessidade de alinharmos conhecimentos pontuais, disciplinares e comuns, sobre a escuta e as práticas sociais que se estabelecem nessa modalidade.

As disciplinas de estágio supervisionado de língua francesa como espaços de construção de futuros professores

Cíntia Voos Kaspary — 2024-11-12

Com o cenário escolar brasileiro de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras cada vez mais restrito, línguas como o francês apresentam dificuldades na busca por espaços de acolhimento de suas práticas didático-pedagógicas. Assim, as disciplinas de estágio supervisionado têm como principal desafio oferecer aos seus alunos, futuros professores, caminhos que possam ampliar suas oportunidades de atuação no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras. O objetivo do presente artigo é relatar a experiência de criação de ateliês de língua francesa pelos alunos da disciplina de Estágio Supervisionado II de Língua Francesa e demonstrar a importância dessa iniciativa para que esses futuros professores possam se tornar mais autônomos e conhecedores das novas oportunidades e necessidades atrelados ao ensino de língua francesa. Essa proposta baseou-se na percepção de mudança de perfil, tanto de professores quanto de alunos, observada por Defays (2015), assim como nos pressupostos de Mangiante e Parpette (2004) relacionados à oferta de cursos de línguas que atendam a demandas de públicos específicos. Os resultados obtidos indicam benefícios na formação desses futuros professores que puderam desempenhar seu papel de professor-autor (Orefice Júnior, 2022). Além disso, os participantes-aprendizes da comunidade interna e externa à universidade tiveram a oportunidade de iniciar seus estudos em língua francesa, atendendo suas necessidades e objetivos.

A produção de material didático de francês lingua estrangeira (FLE) no âmbito das disciplinas de prática de ensino da Universidade Federal do Amazonas

Mirley Tereza Correia da Costa Witschoreck — 2024-11-12

O objetivo deste trabalho é discutir o papel da produção e da utilização de materiais didáticos em Francês Língua Estrangeira (FLE) nas disciplinas de Prática de Ensino na Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Como base teórica, usamos a Educação Crítica (FREIRE, 2001; 2006; 2016) e a Complexidade (MORAES, 2018; MORIN, 2003). A partir do entendimento do conceito de educação nesses autores, discutimos a importância de uma formação docente comprometida com práticas pedagógicas emancipatórias e críticas e, consequentemente, capazes de qualificar futuros professores para atuarem em sala de aula. Para tanto, examinamos a própria estrutura curricular do curso de Letras Língua e Literatura Francesa da UFAM e apontamos como ela pode favorecer a formação do graduando. Depois, discutimos a importância da produção e da utilização do material didático no processo de formação universitária bem como questões teóricas e metodológicas envolvidas nessa atividade. Por fim, destacamos que a criação de recursos pode também fortalecer os projetos de extensão de nossa instituição.

Le contexte francophile de la ville de Pelotas, emergence et duree

Mariza Pereira Zanini — 2024-11-12

Une perspective historique, à vol d’oiseau, du début jusqu’à nos jours, sur la présence française et l’enseignement de la langue française à Pelotas-RS- Brésil est apportée dans cet article. La francophilie, l’installation de la colonie française Santo Antônio, la formation enseignante pour le français, la création du Comité sud de l’Association des enseignants de français de RS, la constitution d’une collection-fonds bibliographique en français et l’insertion de l’enseignement de langue française dans la Colônia Santo Antônio sont présentés ainsi que sont nommés ceux parmi les acteurs principaux des histoires liées au français à Pelotas, qui font partie de l’identité de cette ville du sud du Brésil.

Tandem Luso-Francófono: aprendizagem dentro de uma comunidade pluricultural

Daniela Hirakawa — 2024-11-12

Este artigo é um relato de experiência do projeto de extensão “Tandem Luso-Francófono”, realizado na Universidade Federal de Minas Gerais com a participação de graduandos em Letras-Francês e francófonos em mobilidade internacional no Brasil. As atividades têm como objetivo a formação de uma comunidade pluricultural onde estudantes possam compartilhar conhecimentos e vivências. Buscamos acolher intercambistas recebidos pela universidade por meio de atividades que auxiliam a integração destes estudantes estrangeiros na vida em campus, bem como na realidade cultural brasileira. Em retorno, os graduandos, futuros docentes de língua francesa, ganham um espaço de contato com a língua e a cultura francófona, favorecendo a internacionalização destes alunos dentro do seu próprio espaço universitário. Os encontros em Tandem proporcionam sensibilização cultural para todos os participantes, mas também funcionam como espaço de desenvolvimento linguístico, tanto em língua francesa quanto em língua portuguesa. Com este relato esperamos contribuir para estudos do ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras em contexto universitário, bem como para reflexões sobre as virtudes de projetos interculturais.

La compétence interculturelle en classe de français langue étrangère

Renata Aiala de Mello — 2024-11-12

Je propose des réflexions sur mes expériences professionnelles en tant que professeure de français langue étrangère en relation avec l’acquisition de la compétence interculturelle en salle de classe dans le contexte d’une université fédérale brésilienne contemporaine. D’abord, j’énumère quelques objectifs, c’est-à-dire, les visées pédagogiques de cette approche, en prenant en compte les études de De Carlo (1998) et Tagliante (2006). Ensuite, je montre l’importance de rendre les étudiants capables d’instaurer une prise de conscience, en réfléchissant sur les risques de reproduire des stéréotypes (Amossy, 1991). Postérieurement, je montre un exemple pratique avec l’utilisation des documents authentiques qui s’avère très utile lors des activités didactiques visant faire connaître l’interculturalité. En guise de conclusion, je montre que la salle de classe peut et doit être un endroit pour combattre les discriminations et les préjugés en exposant les apprenants à des situations variées dans lesquelles la langue française est mobilisée pour la communication. L’ouverture à d’autres mentalités, connaître d’autres cultures, avoir contact avec d’autres façons de vivre permettent de mieux s’y insérer dans les sociétés contemporaines. On apprend que c’est le respect de ces différences qui font la richesse culturelle et intellectuelle de l’humain et par conséquent la richesse d'une classe de langues.

La Compétence plurilingue et pluriculturelle dans l'enseignement universitaire du FLE au Brésil

Angela das Neves — 2024-11-12

Résumé :

Tout comme les relations culturelles entre la France et le Brésil sont anciennes, notre système didactique de l’enseignement de langues étrangères reflète ce que les théories et les approches européennes de référence ont établi au fil du temps. Par contre,

la diversité du contexte social et éducatif brésilien apporte encore un degré supérieur de complexité à ces questions, qui cherchent à valoriser non seulement notre héritage européen mais surtout nos racines originaires amérindiennes et africaines, depuis la vague nécessaire et indomptée des études décoloniales. Ayant pour mission de préparer

les jeunes à devenir des acteurs sociaux au contact de différentes langues et cultures, l’université a perfectionné leurs approches méthodologiques, en termes d’ouverture aux cultures minoritaires.

Nous proposons ici une relecture théorique des approches plurielles, un modèle et des séquences didactiques qui reprennent des connaissances acquises des universitaires au cœur de ces discussions et favorisent le développement des compétences interprétative et interculturelle. En approfondissant les réflexions à propos des concepts de culture, identité, altérité, plurilinguisme et pluriculturalisme, les étudiants progressent dans les interrelations entre leur langue-culture maternelle et le FLE, établissant leurs propres chemins en fonction de leurs choix d’immersion linguistique et culturelle.

Literatura de autoria feminina e plurilinguismo nos cursos de letras: desafios e propostas

Josilene Pinheiro-Mariz — 2024-11-12

“Língua Francesa no Brasil: perspectivas para o ensino, pesquisa e formação docente”

Heloísa Albuquerque-Costa — 2024-11-12

Apresentação do Dossiê “Língua Francesa no Brasil: perspectivas para o ensino, pesquisa e formação docente”