Identidade e diferença em narrativas de professores de inglês em formação
Palavras-chave:
identidade, diferença, formação de professores de inglês, letramento críticoResumo
Para Bruner (2002), narrativas estão estreitamente ligadas à construção das identidades. Dessa maneira, por meio das narrativas, os indivíduos, ao relatarem suas práticas sociais, constroem suas identidades e a dos outros. Segundo Silva (2008), a relação entre a produção social da identidade e da diferença é “resultado de atos de criação linguística” (p. 76), ou seja, as identidades são construídas por meio da linguagem. Logo, a construção de identidades por meio de narrativas se entrelaça, também, ao uso social da linguagem. A formação crítica é inescapável ao ensino da língua e também se aplica à formação de professores. Ao envolver os alunos em diálogos que os ajudem a desenvolver consciência crítica, o professor os torna eticamente mais comprometidos com a transformação social (MATTOS, 2014). No presente trabalho pretendemos discutir questões de identidade e diferença presentes em narrativas de professores em formação ingressantes no curso de Letras-Inglês de uma grande universidade. As narrativas foram geradas por meio do que chamamos de double-entry journals (TILLYER, 1998) em uma disciplina introdutória da graduação em língua inglesa. Por meio de uma análise qualitativa, buscamos entender como os participantes produzem e evocam sua identidade e diferença no contexto de aprendizagem de inglês e formação pré-serviço.
Referências
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Publicado
2018-12-06
Como Citar
Cruz, M. A. de M., Coutinho, A. A. P., & Mattos, A. M. de A. (2018). Identidade e diferença em narrativas de professores de inglês em formação. Gláuks - Revista De Letras E Artes, 18(1), 116–135. Recuperado de https://revistaglauks.ufv.br/Glauks/article/view/72
Edição
Seção
Artigos
